БГПУ
Дидактическая многомерная технология
исторический факльтет
5 декабря на базе исторического факультета прошел методический семинар на тему «Дидактическая многомерная технология в преподавании истории».
Цель семинара – на примере истории раскрыть образовательные возможности многомерной дидактической технологии в преподавании учебных дисциплин.
План семинара включал в себя теоретический и практический блоки. В теоретической части модератор семинара, профессор кафедры всеобщей истории и методики преподавания истории Николай Иосифович Миницкий познакомил участников с сущностными характеристиками технологии, основными педагогическими требованиями, предъявляемыми к целевому, содержательному, процессуальному и результативному компонентам, а также с алгоритмом ее построения.
Ведущим семинара было отмечено, что данная технология предполагает две модели усвоения учебного знания: создание интеллект-карты по Т.Бьюзену или построение логико-смысловой модели по В.Штейнбергу.
При построении интеллект-карты в центре модели помещается название темы. На лучи от центра наносятся базовые понятия. Их количество должно совпадать с количеством вопросов темы. Лучи базовых понятий разветвляются на конкретизирующие понятия.
При построении логико-смысловой модели на концах лучей, идущих от центра, наносятся базовые понятия – названия вопросов содержания учебного материала. На лучи наносятся понятия, раскрывающие содержание базовых понятий.
Разбившись на 5 групп, участники семинара приступили к практическому освоению данной технологии. Ознакомившись с содержанием учебного материала темы «Культура и религия народов Междуречья» и алгоритмом построения, каждая группа представила свою интеллект-карту или логико-смысловую модель изложения данной темы. Во время активной групповой работы участники делились своими мыслями и идеями по технологии выполнения задания.
Состоявшийся обмен мнениями и рефлексия показали, что ДМТ является удобным и эффективным способом структурировать, свёртывать и развёртывать любую информацию, запоминать её и воспроизводить, анализировать и обобщать. Зрительный образ рассматриваемого знания воспринимается с максимальной быстротой и запоминается на долгое время. Вся закодированная в виде ключевых слов информация легко воспроизводится и разворачивается в логичный, полный, системный рассказ.
При подведении итогов семинара Н.И.Миницкий ответил на вопросы, касающиеся возможностей использования данной технологии при преподавании иных учебных дисциплин, практики ее освоения студентами исторического факультета, поделился собственными наблюдениями.
